hmt_¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Al contestar esta pregunta que se nos realiza, puedo decir que, No, porque se tiene que valorar las actitudes, habilidades y destrezas del alumno en el desempeño de una acción, pero de igual forma esto resulta impropio porque el resultado final se ve en el desempeño del alumno, ya sea en la educación superior o en el campo laboral, no por el simple hecho de que haya cubierto una competencia se puede decir que es competente, esto es a razón de que el alumno puede tener diversas formas de aprender y asimilar el aprendizaje para ser empleado en el futuro y transformar su entorno para su beneficio.
Las teorías pedagógicas que se mencionan en la lectura están enfocadas a que el estudiante construya su aprendizaje de manera significativa, partiendo que de ya trae una serie de conocimientos previos que ha adquirido en su educación básica y que al relacionarlos con el nuevo conocimiento adquiere el aprehendizaje, aunado a esto, si el alumno contempla su entorno (realidad), en su proceso de enseñanza-aprendizaje lo construye y lo transforma (teoría socio-constructivista), para cubrir la competencia que le establece el programa de estudios o bien el modelo educativo del sistema que este cursando.
Por otra parte, es importante considerar que la evaluación del aprendizaje es algo subjetivo, ya que es el mismo alumno quien va a medir el grado de aprendizaje obtenido y si este fue un simple aprendizaje o un aprendizaje significativo, el mismo será quien lo evaluará, además del docente quien va a considerar los elementos que va a tomar encuenta el dicha evaluación. Cabe mencionar, que el docente podrá evaluar al alumno mediante las competencias tanto de conocimientos, desempeño y producto, a simple vista, que sería una evaluación de manera parcial, pero que no garantiza en que grado el alumno adquirió su aprendizaje, esto es un paradigma socio-criticó.
También es importante mencionar que el papel del docente tiende a ser reestructurado al incorporar nuevas formas de entender su profesión, al adecuar las estrategias de enseñanza-aprendizaje, implementando a la situación didáctica nuevos elementos acordes al nuevo modelo, así como tener un mayor empleo de la tecnología en sus sesiones de clase y cumplir con las competencias que le son propias al docente y al alumno.
Por otra parte, me permito comentar al autorPrzesmycid, el cual en su obrala Pedagogia diferenciada (1991), donde menciona que la evaluación es un parámetro hacia el docente para auto-evaluar nuestro desempeño docente, así mismo esta convencido de lo que se les va a enseñar a los estudiantes y percatarnos en determinado momento de nuestras fortalezas y debilidades que como docentes tenemos y esto nos ayudará a reflexionar sobre nuestro quehacer docente y del alumno, es decir de aprendizaje para el aprehendizaje, transformando así la educación del siglo XXI.

En cuanto a las fortalezas y debilidades que tenemos como docentes, es importante partir de un análisis a conciencia para poder presentar estos puntos a nuestros compañeros, para poder aceptar una crítica constructiva y de forma positiva.

Herminio Montiel Toledo

hmt_¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Al analizar el escrito de las concepciones del aprendizaje del autor Pere Marqués (UAB, 1999), me percate que el modelo de competencias tiene congruencia con algunas teorías de aprendizaje como son: teoría socio-constructivista, teoría por descubrimiento y aprendizaje significativo, ya que en su conjunto pretenden que el alumno adquiera el aprendizaje significativo, sea reflexivo, analítico, proactivo y por ende transformador de su entorno. En la práctica como docente puedo sustentar lo anterior, ya que en el Sistema Conalep, los programas de estudio para cada Modulo, están diseñados para que el alumno se desarrolle con mayor libertad y creatividad, los procesos de aprendizaje tienen como propósito lograr los objetivos educativos que se pretenden, de una forma individual, es decir, en el que cada alumno concilie los nuevos conocimientos es sus estructuras cognitivas previas, y además que sean significativos para él,(Aprendizaje significativo D. Ausbel), y al mismo tiempo considere su entorno (realidad), para transformarla,(teoría socio-constructivista), cabe aclarar que en dicha teoría se retoman algunos aspectos de la teoría por descubrimiento (Bruner), en cuanto, a dichos programas de estudio, estos permiten que el alumno adquiera el conocimiento en una forma directa al estar en contacto con su realidad (contexto), además de que le permiten continuar con sus estudios a nivel superior o bien integrarse a la vida laboral, de acuerdo a sus intereses.

Herminio Montiel Toledo

hmt_elementos del currículo a la planeación didáctica

1.- Propuesta del autor.
Al realizar el análisis de la lectura “de los elementos del currículo a la planeación didáctica”, podemos decir que los elementos curriculares van a ser de alguna forma idénticos en la propuesta de los autores de la lectura, con los que se emplean actualmente en el sistema Conalep y en los que uno como docente trabaja en el aula, por lo que el término de currículo lo podemos identificar como: “conjunto de objetivos, contenidos, métodos, experiencias y procesos de evaluación de un plan educativa que se organiza y lleva a cabo con la finalidad de desarrollar determinadas competencias en las personas que lo siguen” (Daniel González Majón, Fuentes y elementos básicos del currículo. Universidad de Cádiz)
Primeramente, se nos hace referencia a dos dimensiones a considerar que son: la macro educativa que se refiere a homogenizar los elementos curriculares a nivel nacional, estatal o local del programa de estudios del sistema educativo a nivel medio superior.
El otro elemento es el micro educativo que tiene relación con las acciones del docente en su práctica diaria y que son:
- Establecer un objetivo (¿para qué enseñar?)
- Definir los contenidos (¿qué enseñar?
- Metodología (cómo enseñar?)
- Evaluación (¿qué resulto?)
En cuanto a la fundamentación curricular, esta formada por cuatro puntos que son los básicos:
· Fundamentación sociológica,
· Fundamentación epistemiológica
· Fundamentación psicológica, y
· Fundamentación pedagógica
Por lo que corresponde a la planeación didáctica nos indica que es una herramienta del docente para lograr los mejores resultados de aprendizaje, encaminado al logro de los propósitos educativos, evitando la improvisación, la rutina y el fracaso.

2.- Modelo de la Institución Conalep 2003.

En el Conalep en su Modelo Educativo 2003, tiene el diseño curricular con un enfoque de competencias contextualizadas, que se fundamentan en una concepción constructivista de aprendizaje, que se nutre de diversas concepciones asociadas al desarrollo humano: aspectos cognitivos y emocionales. Este modelo innova y consolida la metodología de Educación y Capacitación en Competencias Contextualizadas, como metodología que refuerza el aprendizaje, lo integra y lo hace significativo. Se construye así un nuevo modelo curricular flexible y multimodal, en el que las competencias laborales y profesionales se contemplan con competencia básica y con competencias clave que refuerzan la formación tecnológica y fortalece la formación científica y humanística de los alumnos.
Las competencias contextualizadas permiten que el alumno aprenda durante la interacción social haciendo del conocimiento un acto individual y social. Esta contextualización de competencias permite al educando establecer una relación entre lo que aprende y su realidad reconstruyéndola.
Por lo cual, los cuatro elementos básicos del currículum de la lectura están considerados en el Modelo del Conalep 2003, es decir en sus elementos macro educativos por ser una institución a nivel nacional y micro educativos por que el docente aplica los elementos que debe contener una planeación didáctica.

3. Nuestra propia práctica

A fin de que podamos visualizar las adecuaciones curriculares que deberemos realizar para planear por competencias una propuesta de intervención pedagógica desde el modelo que promueve la RIEMS, y que hace referencia a los siguientes puntos:
• Es constructivista, ya que el alumno construye su aprendizaje de acuerdo a sus capacidades y estilos de aprendizaje, centrándose en los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales del tema a desarrollar para llegar a los resultados de aprendizaje, llevar a cabo este punto en el que hacer docente ha implicado a ser innovador, creativo, implementando estrategias de aprendizaje para que el alumno adquiera un aprendizaje significativo.
• Esta enfocado a la solución de problemas del mundo real, esto es con el propósito de generar en el alumno el aprendizaje significativo, que le permita integrar las tres habilidades de competencia que son: aprender a conocer (cognitivo), aprender a hacer (procedimental), aprender a ser y a convivir (actitudinal), para reflexionar sobre la acción y saber actuar ante situaciones imprevistas o contingentes. Por lo que la aplicación o utilización de competencias en los programas de estudio, en su contenido tienen la comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real, que exigen al alumno a relacionar, interpretar, inferir, interpolar, inventar, aplicar, transferir los saberes a la resolución de problemas, así como a intervenir en la realidad o actuar previendo la acción y sus posibles contingencias, manejando uno como docente aspectos contextuales para ubicar al alumno en una realidad y puedan asumir una responsabilidad y transformar su entorno.
• Esta basado en la investigación como herramienta de construcción de conocimiento, le van a permitir al alumno desarrollar habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos que le permiten ser competentes para el desarrollo de funciones que le van ayudar a incorporarse al campo laboral, si así lo desea o bien continuar sus estudios superiores, por lo que el docente tiene que considerar la TIC como una herramienta didáctica y hacer al alumno competente en el manejo de información (CMI).
• En lo que corresponde a los esquemas de trabajo colaborativo, este se ha venido desarrollando en el sistema Conalep de una forma paulatina, en algunas actividades que se realizan al final de cada semestre, como lo es la Feria de emprendedores, en donde se presentan diversos proyectos o trabajos por los alumnos que formaron su empresa. La semana de la Ciencia y Tecnología para presentar sus proyectos o investigaciones referentes al tema, en donde participan en un trabajo colaborativamente entre docentes y alumnos de diversos módulos.

“Adecuaciones para la planeación”

Por lo que corresponde a este apartado, retomare los siguientes puntos en la planeación didáctica para que sea considerada como una transformación curricular para implementar en el alumno la formación por competencias que maneja la RIEMS, la cual contempla competencias genéricas y disciplinarias, y que son:
- Buscar el entrecruzamiento curricular (ejes transversales) con otros programas de estudio, para trabajar un solo proyecto (ApP), ya que posibilita a los estudiantes a que se involucren en actividades autenticas y a construir nuevos conocimientos en base a lo que ya poseen y profundizar en el aprendizaje, mediante el hacer parte de un equipo (trabajo colaborativo), respetando las competencias a desarrollar, así como sus evaluaciones en cada modulo.
- Utilizar el modelo Gavilán como estrategia para resolver problemas de información, lo que me permitirá diseñar y ejecutar actividades de clase conducentes a desarrollar adecuadamente la CMI.
- Realizar el estudio socioeducativo del entorno del alumno (Habilidades para la vida personal y profesional).
- Utilización de las TIC como herramientas y estrategias de enseñanza- aprendizaje tanto del alumno como para mi, cabe mencionar que los programas del modelo 97 contemplan la utilización de la tecnología pero no al mismo nivel que lo maneja las TIC.

hmt_entrecruzamientos curriculares

Dentro del marco curricular que se maneja en el Conalep en la carrera de PTB Asistente Directivo, he elegido los Módulos de Comunicación Empresarial y Técnicas de Comunicación Escrita por la relación que tienen en cuanto a sus contenidos temáticos.

También, al inicio del semestre se realizan las juntas de academia que permiten establecer la planeación de las actividades que se van a realizar a lo largo del período de clases, entre estas esta la vinculación de temas, tareas y actividades que se pueden hacer de manera conjunta. En este caso los módulos elegidos me permitieron entrecruzar los temas son los que se refieren a la elaboración de cartas y documentos que se manejan de forma personal y dentro de una empresa.

Al realizar el entrecruzamiento se pudo observar que existen puntos similares como lo son:
- Elaborar cartas, oficios, circulares, memoranda, escritos, minutas y actas administrativas que se emplean dentro de una organización.
- Redactar cartas, oficios y escritos dirigidos al personal para hacerles llegar información de acuerdo a las reglas gramaticales aplicables a este tipo de documentos.
- Identificar los canales de comunicación que se emplean en la organización para el manejo de la información
- Empleo de los medios tecnológicos que permiten el uso y manejo correcto de información dentro de la empresa.
- Desarrollo del trabajo colaborativo para el buen desempeño de las actividades encomendadas, mantener un ambiente de cordialidad y de buena comunicación entre los alumnos.
- Presentación de evidencias realizadas a través de contestar listas de cotejo por cada actividad presentada, en donde se indica que fue lo que hizo y cómo lo elaboraron.

Lo importante de esta actividad, es el de cómo se va a entrecruzar las competencias actuales con los logros indispensables que los alumnos deben cubrir de acuerdo a la Reforma Integral de la Educación Media Superior en competencias y que son las siguientes:

- Habilidades para la vida personal y profesional. Flexibilidad y adaptabilidad. Iniciativa y autodirección. Habilidades sociales y transculturales. Liderazgo y responsabilidad.
- Competencias de aprendizaje e innovación. Articular pensamientos e ideas con claridad y efectividad mediante la comunicación oral y escrita. Asumir responsabilidad compartida para trabajar de manera colaborativa.
- Competencias para el manejo de información y medios (TIC). Utilizar las TIC como herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información además de poseer una comprensión fundamental de los temas éticos y legales involucrados en el acceso y uso de la información.
Como se puede observar, de alguna manera el entrecruzamiento de los programas académicos nos permite hacer ciertas actividades que pueden ser compatibles entre los módulos y sobre todo reconocer las habilidades de aprendizaje e innovación que se están reconociendo como puntos importantes que de alguna manera nos indican a los alumnos que se encuentran preparados para un ambiente de vida y de trabajo, que hoy en día son cada vez más complejos, de aquellos que no lo están. También, es importante considerar su creatividad, el desarrollo del pensamiento crítico, la comunicación y la colaboración que son esenciales en la preparación de los estudiantes para el futuro y que el docente tiene que potencializar tal como lo contemplan en la Reforma Integral de la Educación Media Superior.


Saludos.


Herminio Montiel Toledo

hmt_EL ENTORNO

Una de las principales preocupaciones de las autoridades de un plantel es el de saber cómo y de que forma viven nuestros alumnos, es por esto que algunas instituciones destinan personal para que obtenga información y la analice para poder determinar cómo y de que forma viven los estudiantes que acuden al plantel, cómo se comportan, cómo son sus familia y sobre todo el ambiente en que se desarrollan tanto en el ambito escolar como en el profesional. En el caso del Conalep Chimalhuacán, se tiene personal en el área de orientación que son los encargados de realizar y recabar este tipo de información, compartirla con entidades municipales que pueden ayudar a los alumnos y sus familias a mejorar su ambiente y relación familiar. Por lo que corresponde al ambiente escolar esta información es compartita y esta disposición tanto para el personal administrativo como al docente, para ser análizada cuando algún alumno tiene problemas, ya sean de aprendizaje, conducta o de tipo familiar o personal que permitan establecer un plan de ayuda de forma conjunta entre todos los que participamos en el plantel para que el alumno salga adelante en su formación escolar y profesional.

En tal virtud, el elaborar un diagnóstico del entorno en donde se desarrollan nuestros alumnos en ocasiones resulta ser complicado, ya que no siempre se tienen todos los elementos o información a la mano, por lo que hay que recurrir a diversas fuentes de información como lo es el propio alumno, su familia, la información con que cuenta el plantel, así como a las autoridades municipales, estatales, federales que son las que de alguna forma recaban información que nos interesa y que se puede consultar para nuestra utilidad. Por eso a partir de los datos recopilados de su fuente original, nos permiten observar una situación real en donde se desarrollan nuestros alumnos, su familia y su entorno en donde vive y que posibles consecuencias puede tener en un futuro si carece de una adecuada preparación formativa en todos los aspectos.

De igual manera, nosotros como docentes también intervenimos en ese entorno porque desgraciadamente no tenemos un conocimiento firme de cómo vive nuestros alumnos, donde se desarrollan, si están a gusto en el plantel o con la carrera que han elegido para su formación que de alguna forma le va a ayudar a afrontar su vida futura, esto es sin considerar que necesidades de aprendizaje requiere o que es lo que desea saber o aprender y si este aprendizaje va a ser significativo o no en su vida futura. Por lo cual, es nuestra responsabilidad como docentes o formadores de profesionistas el preguntarnos que tanto hemos hecho para que el alumno tenga un conocimiento que le permita salir adelante o bien que genere nuevos conocimientos que le permitan ser competente en un mundo globalizado.

Para esta actividad es necesario contar con una metodología que nos permita poder obtener información que refleje las necesidades de nuestro tiempo, esta oportunidad nos la brinda esta investigación diagnostica que a través del Modelo Gavilán que nos permitirá establecer una estrategia de enseñanza, que permitirá al alumno generar un aprendizaje significativo y un aprendizaje colaborativo, entre otro, además de invitar al alumno a realizar una investigación sistemática donde lleve a cabo los cuatro aspectos importantes: definir, buscar, analizar y sintetizar, aunado a estos aspectos va a favorecer la aplicación de la tecnología, como lo es Internet y el software libre como fuente de información, así mismo desarrollará y potencializará el conocimiento, habilidades y actitudes de nuestros estudiantes, que de alguna forma dosificados van a permitir que se pueda alcanzar por parte del alumno las Competencias en el Manejo de la Información.
Ante tal situación, es importante considerar que al emplear este tipo de técnicas de investigación, nos van a permitir preparar o a formar alumnos autosuficientes, autónomos, cooperativos en cuanto a su forma de aprendizaje, que sean capaces de analizar, preparar y presentar información para obtener una utilidad en su beneficio propio o de su grupo de trabajo.

Por ultimo, el Modelo Gavilán nos permite de una manera trabar con el alumno de forma independiente cada uno de los puntos que lo integran, es decir se tiene que definir el problema, buscar la información en cualquier medio que exista, analizarla para determina si nos conviene esa información o bien buscar de nueva cuenta en nuestras fuentes y por ultimo realizar una síntesis de la información obtenida para presentar un resultado. Por lo cual, el Modelo nos da la pauta para poder establecer con nuestros alumnos que es lo que queremos que aprendan o investiguen sobre un tema especifico, la utilidad de la información y poder evaluar a cada uno de ellos en forma individual o grupal de acuerdo a los resultados que uno establezca y que deben cubrir.

Por último, me permito agradecer al área de Orientación del plantel Conalep Chimalhuacán el haber proporcionado la información para poder realizar este comentario, así como a los alumnos del grupo 301 de la carrea de Profesional Técnico Bachiller Asistente Directivo, por haber colaborado en la información del Andamio sobre este tema, así como a la Jefatura de Proyecto de Servicios Escolares por permitir la información sobre aspectos personales de los alumnos y sus reportes estadísticos.